本文針對當前形勢下我國研究生教育過程中科研道德存在的問題和學術不端存在形式，探討研究生學術不端行為形成的原因，并在此基礎上提出避免學術不端行為、加強研究生學術道德教育的對策。 由于不具備試驗條件或不愿意付出辛苦進行科研試驗，有的人偽造試驗數(shù)據(jù)，這種現(xiàn)象相對較少；更常見的情況是為了得到更有規(guī)律的數(shù)據(jù)，部分人隨意修改自己的試驗數(shù)據(jù)。
學術不端行為的產(chǎn)生，不僅有主觀能動性的誘導，也有周圍環(huán)境的影響。 部分學生分析周圍環(huán)境中的學術不端行為能產(chǎn)生高“效益”，而成本很低，因此學術不端行為預期收益大于行為成本。 面對這種交易，少數(shù)急功近利的學生是愿意鋌而走險的。
在研究生階段，學校實施“導師責任制”。 很多導師在發(fā)現(xiàn)研究生的學術不端行為時，往往出于維護學生、自身和學院聲譽的目的，對學生的學術不端行為處罰力度較輕，甚至包庇隱瞞，造成不良影響。 針對以上三點問題，我們進一步從2019—2020 學年報名使用管理系統(tǒng)的課程中，對查重結果進行了數(shù)據(jù)分析，可以在總文字復制比區(qū)間的統(tǒng)計中看出，復制比率在0%～10%的文獻篇數(shù)約占80%，10%～20%的文獻篇數(shù)約占15%，且隨著總文字復制比率越來越高，文獻篇數(shù)越來越少，但在90%～100%的區(qū)間內(nèi)，復制的文獻篇數(shù)反超于復制比在40%～50%區(qū)間的篇數(shù)。
這就造成了在發(fā)生學術 不端行為時，無法可依的現(xiàn)象。 因此，學術規(guī)范體系 的缺陷造成了某些人鉆了法律和規(guī)范的空子 此外，對于誠信教育的缺失也是造成學術不端 行為重要的制度因素。 誠信是學術研究中最重要、 最基本的素質(zhì)和修養(yǎng) ，而進行誠信教育是建立學術 ６６ 誠信的重要環(huán)節(jié)。
